“没看出来。”李健笑，“你天生就是当先生的料。怎么样，正式加入教师队伍？”
苏碗儿重重点头：“嗯！”
有了苏碗儿这个榜样，又有几个扫盲班优秀的女子报名当助教。教师队伍结构丰富了，有老有少，有男有女，有科班出身的，也有实践出身的。
李健趁热打铁，成立了“教学研究会”，每周一次，让大家交流经验。苏碗儿在会上分享了“女子教学心得”：
“教女孩子，要多鼓励。她们容易害羞，不敢举手。我就说，答错了没关系，我当年还闹过笑话呢——把‘织’字写成‘只’字旁加个‘一’，以为织布只要一根线就行。”
大家笑起来。
“教男孩子，要让他们动起来。”李定国分享，“坐不住就别硬按着，让他们边活动边学。我教长度单位，带他们去量操场，跑着跳着就记住了。”
王秀才也变了。他现在不说“之乎者也”了，而是说：“我最近在研究怎么把《三字经》讲出新意。比如‘人之初，性本善’，可以结合咱们联盟互帮互助的实际……”
教师队伍渐渐成熟，但新问题来了：学生增加到五百人，教师只有二十人，根本不够。
“得培养新教师。”李健说，“从毕业生里选优秀的，留校当助教。”
第一批毕业生五十人，选了十二个最优秀的，其中六个是女孩。这让一些老派人又有意见：“女孩留校教书？将来嫁人了怎么办？”
苏碗儿听了，直接去找那几个女孩：“别听那些。我娘说了，女人自己有本事，比什么都强。你们好好教，教出成绩来，看谁还敢说闲话。”
她主动要求带这批“小老师”，每周额外给他们培训。小老师们才十三四岁，有些胆怯，苏碗儿就鼓励他们：“我像你们这么大时，连自己名字都写不好。你们现在都能教别人了，多厉害！”
有个叫小花的小老师，第一次上课被学生问哭了。苏碗儿带她去操场散步：“知道我第一次织布织成什么样吗？一坨乱线，我娘说像鸡窝。现在呢？我是织造坊技术最好的之一。”
小花破涕为笑。
“所以啊，不怕出错，就怕不敢试。”苏碗儿说，“明天我陪你上课，给你压阵。”
第二天，苏碗儿真的坐在教室后面。小花有了底气，课上得顺利多了。下课时，学生们齐声说：“谢谢小花老师！”
小花眼圈又红了，这次是感动。
新家峁的教师队伍扩大，勉强够用。李健建立了教师评级制度，分三级：助教、教师、高级教师。评级标准包括教学成绩、学生评价、教研成果等。
第一次评级结果公布，苏碗儿因为教学成绩突出、学生评价高、还带出了六个小老师，直接评了“教师”级，和王秀才同级。
王秀才看着榜单，心里不是滋味。他教书几十年，如今和一个二十出头的姑娘平级？虽说是自己推荐她进师范班的，但这……
他憋着劲要评“高级教师”。可怎么才能评上呢？教学成绩？他带的班月考成绩确实不如苏碗儿的班。学生评价？孩子们好像更喜欢苏碗儿那种活泼的教法。
思来想去，王秀才拉下老脸，去找苏碗儿请教。
“苏老师，”他难得用“老师”称呼，“你说我怎么才能把课讲得更生动些？我……我也想评高级教师。”
苏碗儿正在备课，闻言抬起头，有些惊讶，随即笑了：“王先生，您知识渊博，这是您的优势。但有时候太渊博了，孩子听不懂。能不能这样：您准备一个深奥的知识，然后想办法用孩子能懂的话讲出来？”
王秀才若有所思。
第二天，他教“雨”字，不再讲“云气遇冷凝降为水”，而是说：“天公公在烧水，水开了冒热气，气飞到天上变成云。云冷了，又变成水珠掉下来，就是雨。”
孩子们听懂了，纷纷提问：
“天公公烧的水能喝吗？”
“为什么有时候雨大有时候雨小？”
“天公公也做饭吗？下雨是不是他洗锅水？”
王秀才被问得哭笑不得，但这次他没慌，而是耐心解答：“天公公烧的水不能喝，但能浇庄稼。雨大雨小看天公公烧的火旺不旺。天公公不做饭，但管着地上的水……”
课堂第一次响起孩子们和王秀才一起笑的声音。下课后，孩子们围着他问东问西，不像以前那样敬而远之了。
月考成绩出来，王秀才班的平均分第一次超过了李定国班，仅次于苏碗儿班。学生们在评价表上写：“王先生变有趣了”“喜欢听王先生讲故事”“王先生笑起来挺好看”。
王秀才看着评价表，眼眶有点湿。教书几十年，第一次有学生说他“有趣”。
教学研究会上，王秀才主动分享经验：“我以前总觉得，先生就要有先生的样子，严肃、不苟言笑。现在明白了，先生也是人，也会笑，也会不知道。诚实比装懂更重要，亲近比威严更有效。”