“师哥，你看这段‘官山海’的记载，”王嘉终于放下竹简，走到正在啃干粮的师哥身边，双手捧着竹简递过去，语气里满是急切，“我知道齐国靠盐铁专营赚了钱，可它是怎么把这些钱变成国力的？是用来养军队，还是用来修水利？”师哥接过竹简，指着其中“以盐铁之利，补农时之缺，修沟渠，通漕运”的句子笑道：“你只看到了‘赚钱’，却没看到‘花钱’的门道。齐国把盐铁赚的钱，一部分用来补贴农民——农忙时免徭役，还借给他们农具；另一部分用来修漕运，让粮食能快速运到各地，也能把齐国的盐铁运出去换其他物资。这样一来，农民肯种地，商人肯通商，国力自然就强了。”
一旁的师姐也凑了过来，见王嘉还在琢磨商鞅变法的竹简，便拿起另一卷《商君书》的残简补充道：“你问‘废井田’为何能增产，其实关键在‘授田’。井田制下，土地归贵族所有，农民只是替贵族耕种，收成大多要上交，自然没干劲；商鞅把土地授给农民，农民只要交够赋税，剩下的都是自己的，还能通过多耕种获得爵位，你说他们能不卖力吗？而且‘开阡陌’是把原来的田埂去掉，连成大片土地，方便用牛耕和新农具，效率自然比以前高。”
即便解开了这些疑问，王嘉心中仍有一道难题未解——《考工记》中记载，春秋战国时期，有的国家专注于打造兵器，有的却专注于制作农具，这两种选择究竟该如何判断优劣？他思来想去，最终还是决定去向老师左丘明请教。傍晚时分，他捧着几卷相关典籍，来到左丘明的书房，恭敬地将自己的困惑道出。左丘明听后，并未直接作答，而是领着他来到书房外的田埂上，指着远处正在耕作的农夫与城墙上守卫的士兵问道：“你看，若没有农夫种粮，士兵能饿着肚子打仗吗？若没有士兵守卫，农夫能安心种地吗？”
王嘉恍然大悟：“老师是说，选择发展兵器还是农具，要看国家的处境？比如身处战乱的国家，得先造兵器保安全；而处于和平的国家，可多造农具促生产？”左丘明点头笑道：“正是如此。列国发展，无定法可循，只看‘时’与‘势’。鲁国多山，便发展纺织与冶铁；郑国地处交通要道，便发展商贸；楚国地域广阔，便发展农耕与水利。所谓‘解惑’，不仅要知其然，更要知其所以然——既要从典籍中找答案，也要去看看田间的农夫、市井的工匠，看看他们的生计如何与国家的选择相连。”
听了老师的话，王嘉茅塞顿开。接下来的几日，他不再只埋头于书库，而是时常走出书库，去田间观察农夫如何使用新农具，去市井看工匠如何打造器物，甚至向负责漕运的官吏请教粮食运输的流程。他将典籍中的记载与实地所见相互印证，再与师哥师姐们反复辨析——比如他在田间看到农夫使用的铁犁，与《管子》中“美金以铸剑戟，恶金以铸锄夷斤斸”的记载对应，终于明白各国为何会根据资源禀赋选择打造兵器或农具；在市井看到商人用的度量衡，与《国语》中“平权衡，正度量，调轻重”的记载对照，也理解了统一度量衡对商贸发展的重要性。
就这样，通过典籍研读、师友解惑与实地考察的三重印证，王嘉心中的疑难终于被一一解开。当他再次整理那些与“发展选择”相关的典籍时，眼中不再是孤立的文字，而是一幅幅鲜活的列国发展图景——他能从竹简的记载中，读懂齐国为何选商贸、秦国为何选耕战，也能理解不同选择背后的“时”与“势”。而这份从“读书”到“明理”的成长，也让他的“求知之旅”有了更深刻的意义。
在此之余，他也将关键的知识点与信息，记录在他原先准备的小竹简与小册子中，方便他日后回到现代之后，与现代相应的着作典籍进行比对。
再到了后来，一切便恢复正常。
而王嘉呢，他也着手去寻找《左氏春秋》中记载着关于鲁成公第十五年的竹简草稿。
之后，他又通过自己阅读白话文的记忆，使用头脑风暴与情景再现法，进入这鲁成公第十五年的世界，进行游历。
关于所负责区域的竹简与书籍的整理工作，他也像往常一样，把他们先放到了一边，之后再做。
不多时，伴随着时间与空间的变化与交织。
他的思绪，很快便来到了鲁成公第十五年的世界。
说来也巧，就在这鲁成公执政鲁国第十五个年头的时候，和鲁成公执政的其他年份一样，也都发生了许许多多饶有趣味且耐人深思的事情。
鲁成公十五年春，周历二月，寒风尚未完全褪去，卫国都城帝丘笼罩在肃穆的氛围中，卫定公的葬礼在此间举行。卫定公在位十二年，虽无赫赫武功，却曾在晋、楚争霸的夹缝中维系卫国安稳，临终前还嘱托大臣辅佐太子衎（即后来的卫献公）。此时的卫国，一面要应对国内卿大夫势力的暗流，一面需谨慎周旋于晋、楚两大强国之间，这场葬礼不仅是对一位君主的送别，更暗含着卫国对未来发展方向的隐忧——是继续依附晋国，还是暗中与楚国通好，成为摆在新君卫献公面前的第一道难题。
三月乙巳日，鲁国朝堂传来讣告，