“可是那些话……”
“那些话算个屁，”赵鹏咽下饭，喝了口水，“说我抱大腿，说我装逼，说我多管闲事——随便他们说。我又不掉块肉。”
他说得很洒脱，但凌凡能看见他握筷子的手，指节微微发白。
苏雨晴放下筷子，看着赵鹏：“赵鹏，你今天处理的思路是对的，但方法可以优化。”
“怎么优化？”
“建立更明确的规则。”苏雨晴从书包里拿出一个笔记本，翻开，“我上午观察了你挡人的过程，发现有几个问题——第一，你的判断标准不透明，你说‘这个不用问凌凡’，但没给出理由，容易让人觉得你在刁难。”
她在纸上写：“第二，你没有提供替代方案。你让人家回去看课本，但没告诉人家具体怎么看，看哪里。第三，你的态度太强硬，容易激起逆反心理。”
赵鹏挠挠头：“那……那怎么办？”
“制定《请教须知》。”苏雨晴说得很冷静，“把规则写清楚，贴在教室门口。比如：一、问题必须书面提交；二、必须附上自己的思考过程；三、基础问题请先咨询本班老师；四、凌凡每周三、周五午休集中解答有代表性的问题。”
她顿了顿：“规则写清楚了，大家按规则来。你就不用亲自挡人，只需要监督规则执行。”
赵鹏眼睛一亮：“这个好！白纸黑字，谁都没话说！”
凌凡却犹豫了：“可是……这样会不会太正式了？感觉像在摆架子。”
“凌凡，”苏雨晴看着他，“你现在需要明白一件事——你的时间，是有价值的。而价值，需要用规则来保护。如果你自己都不尊重自己的时间，别人更不会尊重。”
她说得很直接：“你想帮助别人，这很好。但帮助不是无限量供应，是有限资源。有限资源，就需要分配规则。这是最基本的道理。”
凌凡沉默了。
他知道苏雨晴说得对。但他心里总有道坎——那个曾经无人问津的学渣，突然成了需要“规则”来保护时间的人，这种转变，让他有一种说不出的别扭。
仿佛在承认：我已经和你们不一样了。
“凡哥，”赵鹏拍拍他的肩膀，“我觉得苏学霸说得对。咱们定个规矩，愿意守规矩的，咱们认真帮。不愿意守的，爱哪儿哪儿去。这样你也轻松，我也省事。”
凌凡看着眼前这两个人——一个为他冲锋陷阵，一个为他出谋划策。
他忽然觉得，自己很幸运。
“好，”他说，“就按苏雨晴说的办。”
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下午放学后，学习小组第二次活动。
今天多了一个人——陈远的同桌，一个叫吴浩的男生，瘦瘦小小的，说话声音跟蚊子似的。他按照苏雨晴的要求，交了三道“最头疼的题”和“为什么头疼”的分析，通过了入组测试。
六个人围坐，气氛比上次轻松了一些。
“今天我们先不急着讲题，”凌凡说，“先说说这周的学习状态。每个人用一分钟，说说自己最大的进步和最大的困惑。”
陈远第一个举手：“我最大的进步是，数学作业第一次全部做对了！虽然都是基础题，但全对！最大的困惑是……我还是学得慢，别人一节课能学完的内容，我要花两节课。”
李静说：“我最大的进步是，敢问问题了。以前不敢，怕老师嫌我笨。现在我会把问题写下来，一个个问。最大的困惑是……函数图像我还是看不懂，画不出来。”
周涛说：“我最大的进步是，会把大题拆开了。最大的困惑是……拆开之后，怎么把它们再连起来？”
吴浩声音很小：“我最大的进步是……敢来参加学习小组。最大的困惑是，我好像什么都缺，不知道从哪里开始。”
轮到赵鹏，他挠挠头：“我最大的进步是……学会了挡人？最大的困惑是，怎么挡得更有水平？”
大家都笑了。
凌凡在白板上记录下每个人的“进步”和“困惑”。然后说：“好，那我们今天就从这些困惑开始。”
他没有直接解答，而是让每个人把自己的困惑写在纸上，然后互相传阅。
“现在，”凌凡说，“看看别人的困惑，想想如果你是他，你会怎么解决。”
陈远拿到的是李静的“函数图像看不懂”。他盯着那张纸看了很久，然后小声说：“我……我当初也看不懂。后来学长让我别急着看图像，先想现实里的例子——比如温度随时间变化的曲线，先想象那个变化过程，再去看图像，就懂了。”
李静眼睛一亮：“现实例子？”
“对，”陈远点头，“图像不是凭空画出来的，是描述真实变化的。你先找到那个‘变化’，图像就活了。”
李静若有所思。
李静拿到的是周涛的“怎么把拆开的部分连起来”。