这一周，他不仅去了国子监，还走访了几所私塾和书院，与教书先生、学生家长深入交谈，了解了各个阶层对教育的看法。
他发现，问题比他想象的更复杂——
富人不满意官学，觉得水平太低，所以自己办私塾和书院。
穷人进不了官学，也上不起私塾，只能让孩子做文盲。
官学夹在中间，既没有富人的资源，也没有改革的动力，只能日渐凋零。
而整个教育体系，都围绕着科举转。
所有的课程，都是为了应付科举考试。
所有的学习，都是为了背诵经典。
至于真正有用的知识——算学、农学、工程学——没人教，也没人学。
这样的教育，培养出来的，只能是会背书的书呆子，而不是能解决实际问题的人才。
必须改变。
他把改革方案分成三个部分：
第一部分：改革国子监
国子监作为最高学府，应该起到示范作用。
改革措施包括：
增加实用课程。除了传统的四书五经，还要教算学、天文历法、地理、农学、水利等。
改进教学方法。不只是死记硬背，还要让学生理解经典的含义，并能应用到实际中。
增加实践环节。让学生下乡调研，了解民情；让学生跟随官员实习，学习行政管理。
改革考核方式。不只考背诵，还要考理解和应用。
第二部分：建立地方官学
光靠国子监是不够的，还要在各地建立官学，让更多人有机会读书。
具体措施：
在各州府设立州学，在各县设立县学。
州学县学不只招收官员子弟，也要招收平民子弟。
对于家境贫寒但天资聪颖的学生，提供奖学金。
教学内容参照国子监，但根据地方特点调整。比如农业地区多教农学，水乡多教水利。
第三部分：改革科举制度
教育改革如果不配合科举改革，就会流于形式。
因为只要科举还是只考经典，学生就不会真正学习那些实用知识。
所以，科举也要改革：
在传统的经义、诗赋之外，增加策论，考察考生对实际问题的看法。
策论的题目，要涉及政治、经济、民生等各个方面。
评判标准，不只看文采，更要看见解是否深刻、是否可行。
写完这份方案，苏明远长舒一口气。
这是一个宏大的计划，涉及教育体系的方方面面。
如果能够实施，将会从根本上改变大宋的人才培养模式。
但他也知道，这个方案会遭到巨大的阻力——
保守派会说，这是离经叛道，背离了圣人之道。
既得利益者会说，这会动摇他们的地位。
即使是变法派内部，也会有人质疑，这是不是步子迈得太大了。
但他已经做好了准备。
他要把这个方案呈给皇帝，也要在朝堂上公开讨论。
让所有人都知道，教育出了问题，必须改革。
这天下午，他去了皇宫，求见赵顼。
赵顼正在御书房批阅奏章，看到苏明远进来，抬起头：明远，什么事？
陛下，臣有一份改革方案，想呈给陛下过目。
什么改革方案？
教育改革方案。
教育？赵顼来了兴趣，说说看。
苏明远把方案递上去，然后详细解释了自己的想法。
赵顼听得很认真，不时点头，有时皱眉。
明远，他看完方案，沉吟片刻，你这个方案，想法很好，但……
但什么？
但太激进了，赵顼说，你要改国子监的课程，要建地方官学，还要改科举。这三件事，每一件都不简单。你想一次性都改，朕担心阻力太大。
臣知道阻力大，苏明远说，但这三件事是连在一起的，必须配套改革。如果只改一件，效果会大打折扣。
为何？
因为，苏明远解释，如果只改国子监的课程，但科举还是只考经典，那学生还是不会真正学习那些实用知识。如果只建地方官学，但不改课程，那建了也是白建。如果只改科举，但没有相应的教学，考生根本不知道怎么应对新的考试。所以，必须配套改革。
赵顼想了很久，最终说：你说得有道理。但朕还是担心，步子太大，会引起反弹。
陛下，苏明远认真地说，如果因为怕反弹就不改革，那永远都改不了。臣愿意承担这个责任，如果改革失败了，臣愿意领罚。
赵顼看着他，眼中闪过一丝感动。
这个年轻人，总是这样——明知道有风险，还是义无反顾地去做。