晚饭时，厨房做了四菜一汤：清炒时蔬、红烧豆腐、香菇炖鸡、葱爆羊肉，还有一盆紫菜蛋花汤。巴图主仆和我们同桌吃饭——这是别院的规矩，只要客人愿意，都可以一起用餐。
席间，拖雷又问了几个关于药材的问题，我都一一解答。他听得认真，扒饭的速度都慢了。
等吃完饭，收拾碗筷时，我对李莲花说了那个念头：“让拖雷旁听几天课如何？”
李莲花正在泡茶——他饭后有饮茶的习惯。闻言，他放下茶壶，看向我：“你想教他什么？”
“不是教，是让他看。”我说，“让他看看，中原的百姓是怎么生活的，中原的学问是怎么传承的，中原的医者是怎么治病的。也许看得多了，了解得深了，将来……能少些杀戮。”
这话说得很轻，但李莲花懂我的意思。我们经历过太多世界，见过太多战争，知道很多时候，仇恨和杀戮源于无知和误解。蒙古铁骑横扫欧亚，所到之处往往屠城灭族，其中固然有政治军事的考量，但也与他们对其他文明缺乏了解、缺乏尊重有关。
“他毕竟是蒙古王子。”李莲花沉吟，手指无意识地摩挲着茶杯，“教得太多了，会不会……将来反而成为祸患？比如教他医术，他用来救治蒙古士兵，让蒙古军队战斗力更强？”
“有可能。”我承认，“但反过来说，如果他学会了尊重生命，明白了医者仁心，也许将来攻城略地时会多一分仁慈，少一分杀戮。”我看着李莲花，“我们不能因为担心未来的可能，就放弃当下的可能。至少，让一个未来可能左右天下命运的孩子，看到另一种活法，另一种价值观。”
李莲花沉默片刻。茶水在杯中微微晃动，映出跳动的烛光。良久，他点头：“也好。不过要把握好分寸，莫要太过。有些东西可以教，有些东西点到为止。”
“我明白。”
于是第二天，拖雷正式成了别院的“旁听生”。
陆乘风给他安排了详细的课程表：上午一个时辰识字、一个时辰算学；下午一个时辰医理、一个时辰农事；晚上可以自由活动，或者找杨康聊天、下棋、练字。
拖雷学得很刻苦。这孩子有种草原狼一样的韧劲，不懂就问，不会就练，从不叫苦叫累。学写字时，手腕酸了也不停，一张纸写满了就换一张；学算数时，一道题算不对就反复算，直到算对为止。连陆乘风都私下跟我说：“这孩子若是生在汉地，以他的聪慧和刻苦，考个功名不成问题。”
但最让我意外的，是拖雷对医学的兴趣。
那天下午，我在教孩子们辨识外伤药材。这是别院的必修课——孩子们将来未必都行医，但基本的急救知识必须掌握。我把金疮药、止血散、续骨膏、生肌散等常用外伤药一一摆在桌上，讲解它们的配方、功效、用法。
“金疮药主方：乳香、没药、血竭、冰片、麝香，研末备用。功效：止血生肌，消肿止痛。用法：清洁伤口后撒上药粉，包扎固定。”我拿起一个小瓷瓶，“这是止血散，主方是三七、白及、地榆炭，止血效果极佳……”
拖雷坐在第一排，听得眼睛都不眨。他身边坐着杨康，杨康偶尔会补充一两句，或者纠正其他孩子记错的地方。
讲到续骨膏时，我特意强调：“骨折接好后，要用夹板固定，再敷上续骨膏。膏药要每三天换一次，换药时要检查骨头位置是否移动……”
“白先生，”拖雷忽然举手——这是陆乘风教的课堂规矩，有疑问先举手，“这些药，在战场上真的能救命吗？”
这个问题问得很实际。我点头：“能。战场上的伤亡，很多不是当场死亡，而是受伤后失血过多，或者伤口感染溃烂。及时止血，伤口就不容易溃烂；正确接骨，断肢就可能保住；清创消毒，就能防止败血症。”我顿了顿，补充道，“一场大战下来，好的军医能救回三成伤兵的命。这三成伤兵里，有很多是经验丰富的老兵，他们伤愈归队，能带新兵，能传授经验，价值不可估量。”
拖雷眼睛亮了，那光芒锐利而炽热：“三成！那如果……如果我们蒙古也有这么好的军医，这么好的药……”
他没说完，但意思我们都懂。杨康看了他一眼，眼神复杂，但没说话。
其他孩子也听懂了，有几个脸色变了变。他们都是汉人孩子，从小听大人讲“蒙古鞑子”如何凶残，对拖雷这个蒙古王子本就有几分畏惧和排斥。现在听拖雷这么一说，更觉得不舒服。
我平静地继续讲课：“医者眼中，只有病患，没有胡汉。战场上的伤兵，无论属于哪一方，都是需要救治的生命。这是医者的本分。”
这话是说给所有孩子听的，也是说给拖雷听的。拖雷怔了怔，随即认真点头：“我记住了，先生。”
下课后，孩子们散去。拖雷却追着我到了药房：“白先生，我能问您一个问题吗？”
“问吧。”
“