剩余的一半时间，钟鸣带着孩子们学习的是一篇韵文——清代车万育的《古对今》。
钟鸣笑着问道：
“同学们还记得《对韵歌》吗？”
孩子们齐声喊道：
“记得！”
钟鸣点头，
“那请大家先一起背诵一遍！”
孩子们开始整齐地背了起来：
云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
这篇简短的《对韵歌》，平常经常有复习到，而且文章精短、朗朗上口，所以孩子们早就已经全会背了。
在孩子们背书的时候，钟鸣则动笔在黑板上将《古对今》给抄了下来。
之后，他指着标题笑道：
“这三个字有同学不会认吗？”
部分自信的孩子喊道：“没有！”
钟鸣环顾教室内，见没有哪个同学说‘有’，于是便来了一句：
“好，那我就随机提问一下！”
说完，他的目光开始游走。
大部分孩子顿时感觉心里一紧，他们基本上都会的，但是到目前为止，大部分同学都没有锻炼出‘大大方方’的能力。
钟鸣的目光落在一个黝黑的男孩身上。“余樵同学，请你坐着说一说这三个字念什么？”
男孩闻言一惊，刚想站起来，但又反应过来，先生刚才的话里有‘坐着’两个字。
他略微紧张地答道：
“古...古对今......”
钟鸣笑着掉头，称赞道：
“不错，就是‘古对今’，余樵同学答得很对，先生给你加一朵小花！”
这花加得可轻松，所以其余同学都投来了羡慕的目光。
钟鸣轻轻敲了敲黑板，
“这篇《古对今》，是我们今天早上学习的最后一个内容，上完了，大家就可以下课了！”
“好诶！”
话音一落，孩子们欢呼起来。
他们虽然真不希望周末放假，但还是挺期待平常的午休，两者的性质有些不太一样，中午是吃饭的时候，大都不用做什么事。
接下来，钟鸣将《古对今》分成了三个部分，分别带着孩子们解读。
古对今，
圆对方。
严寒对酷暑，
春暖对秋凉。
从广阔的时空概念拉到四季轮回，展现出一种气势之美。
晨对暮，
雪对霜。
和风对细雨，
朝霞对夕阳。
这部分通过对自然现象的对仗描写，表现了自然之美。
———
桃对李，
柳对杨。
莺歌对燕舞，
鸟语对花香。
最后一部分聚焦于植物和动物，展现了大自然的活力与生命之美。
...
看得出来，这段内容钟鸣教得很快。
为什么教这么快？
因为这段内容是要默写的。
默写的不是应该更要仔细吗？
不，对韵的不需要。
虽然现在快速带过，但在日后的朗读中，孩子们会反复地读到，甚至可能在晚上睡着了以后，还可能在梦里梦到一句——
和风对细雨，朝霞对夕阳......
这些内容简单，而且上口。
钟鸣希望他现在随便提一提，但是当孩子们看见朝霞看见雪，看见夕阳看见霜时，心里自然而然的就会出现这些句子。
而且接下来还有一步，
那就是注拼音、学笔顺。
这两步是孩子们学了的这么多内容中，清一色觉得最枯燥、最痛苦的部分。
反复，无聊，缺少趣味性。
但没办法，都得学呀！
实际上钟鸣确实有能力通过幻境，让孩子们学习这部分内容变得轻松、有趣一些。
但，他没有这样做。
学习归根到底是自己的事。
习惯在学习中无聊，才能学到东西。
读了几遍后，孩子们都比较累了。
钟鸣面对他们，笑道：“好了，距离正常的散学时间还有一会儿，但咱们也就不上了，大家就提前回家吃饭吧！”
“好诶！”
“唔，好！”
孩子们欢呼了起来。
钟鸣摆摆手，“今天的散学仪式就免了，大家直接回家吧！”
说完，孩子们欢呼着、快速出了私塾。
真就是应了一句话：小孩子再怎么想要上课，下课时也是经常跑着出教室的。
回家后，冯三保上门来：
“先生，我昨天捕了两只野兔，一个人