他坐姿端正，镜片后的目光透着几分严谨与沉稳，举手的动作既礼貌又带着一丝急切——显然，他对林风提出的招生理念有认同，更有疑虑。
这位教师姓王，曾是县一中的优秀语文教师，深耕基础教育领域二十余年，多次获得市级“骨干教师”“优秀班主任”称号。
林风在筹备院校时，特意亲自登门拜访，用诚意和办学理念打动了他，邀请他来负责两所学院的基础学科教学，为学生筑牢文化知识根基。
此刻，他站起身，微微欠了欠身，声音清晰而恳切：“林校长，您提出的‘德育为先’理念，我从心底里赞同。毕竟无论是航海还是安保，从业者的品德和责任感确实比单纯的分数更重要。但是……”
王老师顿了顿，眉头轻轻蹙起，说出了心中的担忧：
“这样的标准在实际招生中会不会太难把握？品德、意志力这些东西看不见摸不着，全靠招生老师的主观判断，很容易出现偏差。而且，把品德放在首位，会不会让我们错过一些分数高但性格内向、不善于表现的学生？更关键的是，这会不会导致我们招不到足够数量的学生？或者招来的学生文化基础普遍薄弱，后续跟不上专业课程的进度，反而影响整体的教学质量和学院口碑？”
这番话句句落在实处，没有空泛的质疑，全是从教学实践和招生实际出发的担忧。
话音刚落，台下立刻响起了细碎的附和声——不少教职工纷纷点头，眼神里的疑虑愈发明显。
坐在王老师旁边的一位青年数学教师，甚至悄悄在笔记本上写下“招生数量风险”“教学进度适配”两个关键词，显然这些问题也困扰着他。
林风向王老师投去赞许的目光，等他坐下后，才缓缓开口：“王老师问得非常好，这三个问题——标准难把握、数量不足、基础薄弱，正是我们推行新招生理念时必须直面和解决的核心问题，也是我接下来要和大家详细探讨的内容。”他的语气依旧沉稳，没有丝毫回避，反而主动将问题摆到台面上，这份坦诚让台下众人的情绪渐渐平静下来。
“首先，关于标准把握的问题。”林风走到讲台边缘，身体微微前倾，与台下的距离更近了些，“大家放心，我们绝不会凭感觉、凭主观臆断去判断一个学生的品德。后续招生办会联合各位老师，共同制定详细的、可操作的评估流程和访谈提纲，把‘看不见摸不着’的品德、意志力，转化为具体的考察维度。”
他抬手在黑板上写下“三维考察法”，然后逐条解释：
“第一是情境模拟，我们会设计一些与航海、安保相关的虚拟场景，比如‘海上航行时发现同组同学操作失误，你会怎么做’‘遇到群众不配合安保检查，该如何处理’，通过学生的回答和反应，观察他的责任意识、协作能力和应变能力。
第二是深度访谈，招生老师会提前了解学生的成长经历，围绕‘家庭生活’‘校园实践’‘困难经历’等话题深入交流，比如问他‘有没有主动帮助过身边有困难的人’‘遇到挫折时是怎么克服的’，从细节中判断他的品性。
第三是多方求证，我们会联系学生的班主任、任课老师甚至同学、家长，通过推荐信、电话访谈等方式，全面了解学生的日常表现——一个人的品德，终究会体现在长期的言行里，不会只靠一次面试就能伪装。”
说到这里，林风看向王老师，补充道：
“当然，这对招生老师的能力和经验确实是不小的考验。所以接下来我们会组织专门的招生培训，邀请有经验的班主任、心理老师给大家授课，确保每位招生老师都能掌握科学的评估方法，最大限度减少偏差。”
王老师认真听着，眉头渐渐舒展，轻轻点了点头——有了具体的流程和方法，“标准难把握”的问题似乎就有了破解之道。
“其次，关于生源数量和基础的问题。”林风转过身，在黑板上写下“宁缺毋滥”四个大字，字体遒劲有力，“在这里，我想和大家明确一个原则：对我们两所学院而言，学生的质量，永远比单纯的数量更重要！”
他的语气陡然加重，目光扫过全场：
“大家可以想一想，如果我们为了凑齐人数，招进一些心术不正、怕苦怕累的学生，会有什么后果？在航海专业，一个不负责任的船员可能因为疏忽导致设备故障，甚至危及全船人的生命；在安保专业，一个缺乏担当的安保人员可能在危急时刻退缩，造成不可挽回的损失。这样的学生，不仅会毁掉学院的声誉，更是对他本人、对其他同学的不负责任！”
这番话让台下瞬间安静下来，所有人都陷入了沉思——确实，航海和安保都是高风险行业，从业者的品德和责任感直接关系到生命安全，容不得半点马虎。
林风的语气稍稍缓和，继续说道：
“相反，如果招进来的学生文化基础稍弱，但品德端正、肯学肯干，我们完全有信心帮他跟上进度。