“嗯，去吧。”惠庆点点头。
“诶，吃饱了吗？我看你就吃了这一点儿，要不再来一筷子？”师母见儿子起身，问道。
“不用了，真吃饱了。”
“行吧，在喝碗绿豆汤？”
“妈，真不用，我进去了。”
惠正回了小房间，门轻轻带上，将那盏台灯昏黄的光和少年沉默的背影，一并关在了里面。
师母望着那扇关上的门，半晌，轻轻叹了口气，拿起抹布，开始慢腾腾地擦了面前的桌面，动作有些凝滞。那叹气声很轻，却沉甸甸地落在杯盘轻响的间隙里。
李乐咂了咂嘴，冲低头夹菜的惠庆说道，“那什么，老师....”
“小正今年……是高二了吧？我记着，今年是最后一届分文理综了？明年就改成侧文侧理？”
惠庆“嗯”了一声，转过头，“是，赶上末班车了。”
“那……小正自己，有倾向没？是打算学文，还是学理？”
“他？”惠庆嘴角扯了扯，像是寻找一个更准确的词，那笑容说不清是无奈还是别的什么，“看他自己吧。这孩子，文理都一个样，倒是平均，文理都一个样儿，没什么特别突出，也没什么特别短板。”
“硬要说，文科背东西还行，但论述、材料分析，运用理解上面差点意思，理科呢，可能就是对数理化那套符号语言，钝一点儿，转不过弯。平均得让人没脾气。”
话里听不出倾向，只有一种基于长期观察后的的平静。
“看他自己？”师母却立刻接了话茬，声音里带着一丝焦虑，“他一个半大孩子，懂什么轻重缓急？现在看着是差不多，可往后呢？理科要是学不进去，那物理化学，一道大题就是十几二十分，不会就是不会，瞪眼干着急。”
“还是文科吧，文科好歹……好歹还能背，还能琢磨。再说了，他爸还能帮着给看看，讲讲，点拨点拨。历史地理政治这些，总归是些死知识多，下功夫总能见点效。要是选了理科，”她看了一眼惠庆，“我一窍不通的，他爸这边，除了数学，理化生这些，也丢了那么多年，公式怕是都记不全了，真帮不上什么忙。”
这话说得实在，透着一个母亲最朴素的算计和对未来最务实的担忧。
在她看来，文科是一条更可控、更能借助家庭现有资源的路径，风险小，兜底的网更密实。
惠庆没吭声，只是又“啧”了一声，不知是针对师母的话，还是针对儿子那“平均”的成绩。
李乐斟酌了一下，像是在陈述一个客观事实，“刚才我看了小正的卷子，还有他平时做的习题。”
“怎么说呢，其实这孩子，基础思路不能算没有，就是……太实诚了。出题人挖的那些坑，他看不见，或者说，看见了，但不知道怎么绕过去，就直不楞登往里踩。解题缺乏点……灵透劲儿，或者说，应试训练出来的那种狡猾。”
“太老实？”师母不解。
“对。”李乐点点头，“面对题目，尤其是那些出题人精心挖的坑，他习惯性地想把每一步都走得规规矩矩，套用最标准的解法，缺乏一点……嗯，活泛劲儿，就像……手里有把好斧子，但只会照着木头的纹路直劈，不会斜削，更不会借力打力。”
“看到A就只想A，想不到出题人可能用b伪装成A，或者在A后面连着c和d。所以步骤看起来没错，结果却常常掉进陷阱里，正确率就上不去。”
“不过，”李乐话锋一转，“我发现他英语似乎还不错？卷面挺干净，阅读理解的正确率明显高过数学物理。这是个保分项，千万不能丢。”
“语文嘛，中规中矩，高考时候，这种科目，高高不到哪去，低也低不到数理化那种一拉就能拉开几十分甚至上百分的境地，算是个中平的压舱石。”
“所以症结，还是数、理这种对逻辑思维、变通能力要求高的硬核科目上。我觉得，可能更多是……针对性、启发性的训练不够，没找到适合他的方法，把知识用活。”
他看向惠庆，“老师，师母，就我看到的，燕大附中、人大附中里，真就个个是天生的文曲星、科学家苗子？肯定有，但也没有那么多。大部分还都是从小、从初中甚至小学，就被有意识地用一套高效、甚至有些功利的方法训练出来的。”
“做题量，解题套路、应试技巧、思维点拨……这些术的东西，积累到一定程度，是能弥补甚至部分替代道的不足的。”
“小正缺的，可能就是这套术的打磨，和那么一点点所谓开窍的契机。”
师母听得眼睛微微发亮，连声问，“那……那李乐，你说这，有什么法子没有？”
惠庆却皱起了眉头，显出抗拒，“你说的这些术，我知道。题海战术，技巧灌输，短期或许能提点分，但那不是做学问的路子，是把人往投机取巧的路上引。学知识，得理解，得融会贯通，靠刷题刷出来的分数，虚的，不长久。”