“你是谁？”林杰问。
“我是谁不重要。”对方说，“重要的是，您知道小学化背后有多少利益吗？培训机构的教材、教具、师资培训，这是一个上百亿的产业链。还有那些所谓的教育专家，到处讲课、出书、当顾问，一年收入几百万。您这一刀切下去，多少人要跳脚？”
林杰沉默了几秒：“所以呢？”
“所以我想劝您一句，做事留一线，日后好相见。”对方说，“去小学化可以搞，但别搞这么绝。比如，可以允许幼儿园搞兴趣培养，可以允许培训机构继续办幼小衔接班。大家都有口饭吃，您也好办事。”
“如果我说不呢？”
电话那头笑了：“林书记，您是个好官，想为老百姓办事。但官场有官场的规矩，有些线不能踩。您想想，那些培训机构的背后都是什么人？那些‘教育专家’认识多少领导？您这么搞，得罪的不是一两个人，是一整个利益集团。”
“谢谢你的提醒。”林杰说，“但我还是那句话，该做的事必须做。至于得罪谁，我不在乎。”
挂了电话，林杰对许长明说：“查一下刚才这个号码。”
“已经查了。”许长明说，“虚拟号码，打一次就废。但技术部门追踪到信号源在朝阳区一栋写字楼，那栋楼里有十七家教育培训机构。”
“意料之中。”林杰说，“通知网信办，监测网络舆情。负面清单发布后，肯定有人会带节奏。”
果然，下午两点开始，各大网络平台开始出现质疑去小学化的声音。
一个自称“资深教育专家”的大V发长文：“‘去小学化’是好心办坏事。现在社会竞争这么激烈，孩子不提前学，将来怎么拼得过别人？日本、韩国的孩子幼儿园就开始学英语、学编程，我们却要让孩子玩沙子？这是让孩子输在起跑线上！”
文章下面，点赞很快过万。
另一个育儿公众号发文：“我采访了十位小学一年级老师，八位说现在幼儿园毕业的孩子，识字量、计算能力普遍不足，导致小学教学进度受影响。去小学化不能一刀切，要兼顾实际情况。”
更隐蔽的是一些家长群的讨论截图被发到网上，
“教育局的人坐在办公室里想当然，他们孩子上国际学校，当然不着急。我们普通家庭的孩子怎么办？”
“我家孩子今年大班，已经会三百个汉字了。现在不让教了，之前的努力不是白费了？”
“听说好小学入学还是要面试的，不提前学根本进不去。”
许长明把舆情简报送到林杰桌上时，眉头紧锁：“林书记，舆论压力很大。有些地方的教育局已经打电话来，说家长咨询电话被打爆了，都在问‘幼儿园不教了，孩子以后怎么办’。”
林杰看着那些截图，忽然问：“你孩子多大了？”
“六岁，上小学一年级。”许长明说。
“刚上小学，适应吗？”
“还行。”许长明笑了笑，“不过说实话，他幼儿园没怎么学拼音、算术，刚开学时确实有点吃力。但我看他现在慢慢跟上了，而且对学习还有兴趣。他班上有些孩子幼儿园学得太狠，现在反而厌学了。”
“这就是问题所在。”林杰说，“家长只看眼前——别的孩子会一百个汉字，我的孩子只会十个，就急了。但他们看不到长远，那些提前学的孩子，可能二年级后劲就不足了，甚至开始讨厌学习。”
他站起来：“准备一下，明天我去小学调研。看看‘零起点’教学到底实施得怎么样。”
“去哪所小学？”
“随机选。”林杰说，“不打招呼，直接去。”
第二天上午九点，海淀区某普通小学。
林杰和许长明走进校园时，正是课间操时间。孩子们在操场上跑步、做操，笑声、叫声响成一片。
校长闻讯赶来，有些紧张：“林书记，您怎么来了……”
“来看看‘零起点’教学实施情况。”林杰说，“带我去一年级教室看看。”
一年三班的教室里，语文老师正在教拼音。黑板上写着“a—o—e”，老师读一遍，孩子们跟着读一遍。
有些孩子读得很准，有些还不太会。
“这个班有多少孩子上过学前班？”林杰问。
“大概一半。”老师说，“上过学前班的孩子，拼音基本都会了。没上过的，要从头教。但我们严格按照教学大纲，保证每个孩子都能学会。”
“教学进度能完成吗？”
“能。”老师点头，“我们放慢了一点进度，多了一些游戏和练习。虽然刚开始慢，但孩子们基础打得牢，后面反而快了。”
林杰走到一个男孩身边。
男孩正认真地在拼音本上描红，字迹歪歪扭扭，但很用力。
“你叫什么名字？”林杰问。
“我叫李小明。”男孩抬起头，“老师，我写得对吗？”
林杰看