生谈话，必须有第三人在场。”

    “批改作业，评语都要反复斟酌。”

    “就连上课讲个案例，都要考虑会不会被人曲解。”

    “这样下去，老师们还怎么安心教学？”

    分管科研的副校长王建文也开口道：“我不是为有问题的老师开脱，但我觉得，处理问题要实事求是，要具体分析。”

    “有些老师可能只是方法不当，或者一时疏忽，就给那么重的处分，是不是……是不是太重了？”

    “人非圣贤，孰能无过？”

    “总要给人改过的机会吧？”

    三人发言完毕，会议室里再次陷入沉默。

    其他人或低头看文件，或摆弄手中的笔，没有人说话，但也没有人站出来反驳。

    徐天华依旧静静地坐着，脸上看不出任何情绪。

    这是一场精心策划的突袭……

    张维民选择在党委会上公开发难，而不是私下沟通，用意很明显。

    他要制造一种“共识”，一种很多人都有同样看法的氛围。

    他要让徐天华感受到压力，感受到孤立。

    而且他的攻击点选得很巧妙，不是直接反对师德师风建设，而是质疑矫正枉过正，处理不公，过于严苛。

    这些说法，听起来很客观，很“理性”，很容易赢得同情。

    更妙的是，他拉上了老师寒心，教学工作如履薄冰这样的情绪牌。

    高校工作，教师是主体，任何损害教师利益的说法，都会引起共鸣。

    徐天华在心里快速分析着，张维民为什么选择这个时候发难？

    是因为知道自己可能要离开，所以想提前确立他在汉州大学的主导地位？

    还是因为得到了什么外部支持，有了底气？

    或者，两者都有？

    “其他同志还有什么看法？”

    徐天华终于开口，声音平静得像一潭深水。

    没人说话，仿佛失去了听觉一般

    “好。”

    徐天华点点头，合上笔记本道：“张校长和几位同志提的意见，我听到了。”

    “师德师风建设，确实要把握好度，既要严格要求，也要实事求是，这个原则是对的。”

    他说得很官方，但张维民的眉头却皱了起来。

    这不是他想要的反应……

    他想要的是徐天华的辩解、争论，甚至是失态。

    那样他就可以进一步施压，进一步制造对立。

    但徐天华没有……

    这老泥鳅，还真是滑不溜秋的！