子弟能认几个字，商铺的伙计能记账，就连乡村的里正，都能流畅地看懂官府的文告。

    而反观满清，两百多年的统治，识字率竟跌至不到1%，连读书人都成了稀罕物，更别说普通百姓。

    底层百姓目不识丁，连自己的名字都不会写，官府的文告要靠乡绅、吏员口口相传，极易被篡改利用；

    农家子弟一辈子守着土地，连农书都看不懂，更别说改良农具、增产粮食；工匠们的手艺靠口传心授，许多精妙的技艺渐渐失传。

    两相对比，简直是云泥之别。

    老朱出身底层，吃过没文化的亏，所以才会心心念念要让天下孩子读书。

    这份心思，不是那些饱读圣贤书却脱离底层的文官能比的，更不是满清那些视百姓为愚民的统治者能懂的。

    朱瑞璋抬手拂过宫道旁的石栏，指尖触到微凉的石面，心中涌起一股难以言喻的情绪。

    有欣慰，有激动，还有一丝沉甸甸的责任。

    欣慰的是，老朱能有这样的眼界和魄力，在江山初定、百废待兴之时，不急于给自己脸上贴金，反而把识文断字放在如此重要的位置。

    激动的是，作为一个穿越者，他能亲身参与到这件改变大明命运的大事中。

    前世只能在史书里感慨古代的文教兴盛，如今却能亲手搭建大明的教育体系，让天下的孩子都能拿起书本，识文断字。

    这份成就感，远比打下十座城池、灭了一个国家更让他动容。

    而那份沉甸甸的责任，来自于老朱的托付。

    老朱把教育部的筹备、社学章程的完善、试点的推行，全都交给了他。

    他知道，这件事千头万绪，一步错，步步错。

    稍有不慎，不仅会辜负老朱的信任，还会让这利在千秋的国策沦为一纸空文。