“改进方案？”苏雨晴继续问。
“每次读题时，用笔把关键词圈出来。”赵鹏说，“‘可能’、‘一定’、‘不正确’、‘错误的是’，这些词最容易看错。”
轮到苏雨晴时，她讲的是化学那道实验题：“我错在思维定式。看到熟悉的装置图，就按熟悉的思路做，没注意到题目给的条件有细微变化。”
“所以你的改进方案是？”凌凡问。
“每道题都当作新题来做。”苏雨晴说，“即使看起来熟悉，也要重新分析条件，防止惯性思维。”
最后是林天。他拿出一道题，不是考试题，是昨晚他和凌凡一起做的那道竞赛题。
“我卡在这道题上卡了一晚上。”林天说，“错误原因是对某个概念的理解不够本质。凌凡帮我转换了视角，把问题重新表述，就突破了。”
“所以你的改进方案是？”赵鹏好奇地问。
“学会换视角。”林天说，“当常规方法走不通时，试着把问题‘翻译’成另一种语言，或者换一种表述方式。有时候问题本身没变，但你看问题的方式变了，解法就出来了。”
四人讨论得很投入，完全没注意到时间。
直到窗外传来喧闹声——其他学生开始来学校了。
“今天就到这里吧。”苏雨晴看了看表，“明天周日，我们休息一天。但每个人要完成一个任务——写一份本周学习总结，包括收获、问题和下周计划。”
“好。”众人应道。
收拾东西时，林天突然说：“凌凡，我能正式加入你们小组吗？”
这话问得突然。
凌凡看向苏雨晴和赵鹏。苏雨晴点了点头，赵鹏则咧嘴笑了：“欢迎啊！咱们小组终于有个真正的天才了！”
“我不是天才。”林天摇头，“我只是……学得比别人早一点，快一点。但在学习方法和团队协作上，你们才是我的老师。”
这话说得诚恳。
凌凡伸出手：“欢迎加入。”
林天握住了他的手。
四只手叠在一起——凌凡的、苏雨晴的、赵鹏的、林天的。四个完全不同的人，因为学习，坐在了一起。
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周日下午，凌凡难得地给自己放了半天假。
他没去阅览室，也没在教室刷题，而是去了市图书馆。不是去学习，是去看闲书。
他在自然科学区找了本《科学的历程》，在靠窗的位置坐下。阳光很好，照在书页上，暖洋洋的。
他已经很久没有这样纯粹为了兴趣而读书了。这几个月，他看的每一本书、每一份资料，都带着明确的目的——为了考试，为了提分，为了进步。
但今天，他想暂时放下那些目的，只是单纯地享受阅读的乐趣。
书里讲到科学史上的那些伟大发现，很多都不是在实验室里做出的，而是在散步时、在喝茶时、甚至在梦里突然想到的。那些科学家们都有一种共同的特质——对世界充满好奇，对未知充满渴望。
凌凡忽然想，自己这四个月的学习，是不是太功利了？
每一道题都要算出分数，每一个知识点都要对应考点，每一次进步都要体现在排名上。
这样对吗？
他合上书，看向窗外。
图书馆外是个小公园，有几个孩子在玩滑梯，笑声远远传来。家长们坐在长椅上聊天，晒太阳。
那种轻松、自在、不为任何目的而活的状态，离他已经很远了。
但他不后悔。
因为正是这四个月的“功利”学习，让他从一个连未来都不敢想的人，变成了现在这个有目标、有能力、有同伴的人。
功利不是错，是成长的必经阶段。
就像小孩子学走路，一开始必须全神贯注，一步一步小心谨慎。只有走稳了，才能跑，才能跳，才能一边走一边看风景。
他现在，刚刚走稳。
所以还需要继续专注，继续努力。
但也许，可以偶尔抬起头，看看路上的风景。
比如今天下午，比如这本《科学的历程》，比如窗外的阳光和笑声。
这些都是他努力路上，值得珍惜的风景。
手机震动，是赵鹏发来的消息：“凡哥，我在家做总结呢，有个问题——下周计划怎么定啊？我感觉我现在进步慢了，有点迷茫。”
凌凡想了想，回复：“把你现在的各科水平、目标分数、可用时间列出来，我们明天一起分析。”
“好嘞！”赵鹏很快回复。
又一条消息，是苏雨晴的：“凌凡，我想把我们的学习方法整理成一个小册子，你觉得可行吗？”
凌凡回复：“可行。但先别急着推广，我们自己用熟