她在凌凡对面坐下，翻开笔记本：“你的稿子里多次提到‘知识体系’这个概念，强调要‘从整体到局部’地学习。这个思路很好，但我有个疑问——高三时间这么紧张，学生哪有时间从头构建体系？不应该以刷题、提分为主吗？”
问题很尖锐。
凌凡能感觉到，李老师和张老师都屏住了呼吸。
“王科长，”凌凡斟酌着用词，“我认为‘构建体系’和‘刷题提分’不是对立关系。体系是骨架，题目是血肉。没有骨架，血肉无所依附；没有血肉，骨架也只是空架子。”
他顿了顿，继续说：“高三时间确实紧张，但如果只刷题不建体系，就像建房子不打地基——题目一变，就不会了。而如果有了体系，哪怕遇到新题型，也能快速定位到相关知识模块，找到解题思路。”
王科长在笔记本上记了几笔：“那你的‘虚拟大厅’具体怎么构建？能举个例子吗？”
凌凡心里一沉。
这个词又出现了。而且是从教育局官员嘴里说出来的，这意味着——她不是随意问问，是做过功课的。
“以数学为例，”凌凡开始解释，“我会把高中数学分成几个大板块：代数、几何、概率统计等。每个大板块下面再细分，比如代数下面有函数、方程、不等式等。然后在脑子里给每个知识点‘分配一个房间’，房间里有这个知识点的核心内容、常见题型、易错点。”
他说得很慢，尽量用通俗的语言：“当遇到一道综合题时，我就像在大厅里走路——从A房间走到b房间，再走到c房间，沿途看到的风景，就是解题思路。”
王科长听得很认真：“那这个过程需要多长时间？”
“看个人，”凌凡实话实说，“我用了四个月，才让数学大厅基本建成。但建成之后，做题速度和准确率都大幅提升。”
“四个月……”王科长沉吟，“对高三学生来说，可能等不起。”
“所以越早开始越好，”凌凡说，“而且，体系不是建完就一劳永逸的，要不断维护、扩展、优化。就像城市发展，要有规划，但不能一成不变。”
这个比喻让王科长抬起头，深深看了他一眼。
“凌凡同学，”她说，“你的想法很有启发性。但你要知道，教育系统有它的运行逻辑——要公平，要可操作，要能大规模推广。你的方法太个性化，对学生的思维能力要求太高，可能不适合作为‘全市推广’的样板。”
她说得很直接，直接到李老师的脸色都变了。
凌凡却反而冷静下来。
因为他听懂了——这不是否定，是定位。王科长在告诉他：你的方法很好，但不能作为“标准答案”。
“我明白，”凌凡说，“所以我写了两份指南。”
“两份？”
“一份是给学校的官方指南，讲的是通用方法，适合大多数学生。”凌凡从书包里拿出那份真实指南的草稿，“另一份是写给……那些在传统方法里学得很痛苦的学生。告诉他们，如果常规路走不通，可以试试别的路。”
他把草稿递给王科长。
王科长接过，快速翻阅。越往后翻，她的眉头皱得越紧——不是不满，是深思。
办公室里很安静，只有纸张翻动的声音。
五分钟后，她合上草稿，长长吐出一口气。
“凌凡，”她说，“你知道这份东西如果流传出去，会带来什么影响吗？”
“知道。”
“那你还写？”
“因为有人需要。”凌凡看着她的眼睛，“就像四个月前，我需要有人告诉我，学习不只有一种方式。现在我有能力写出来了，就不能假装看不见那些需要它的人。”
王科长沉默了。
窗外的阳光斜射进来，在她脸上投下半明半暗的光影。良久，她开口：“稿子留在我这里。官方指南按计划推广，这份……我会慎重考虑。”
她站起身，对李老师说：“采访继续吧，别让记者等太久。”
走到门口时，她回头看了凌凡一眼：“凌凡，你是个好孩子。但这条路，不好走。”
“我知道。”凌凡说。
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回到采访现场时，已经过去半小时。
女记者脸上的笑容有些勉强，显然对中断不满。但看到凌凡回来，她还是迅速调整状态：“我们继续？”
“继续。”
后面的采访顺利得多。问题都是常规的——每天学习多久、有什么爱好、对未来的规划。凌凡按学校事先准备的答案一一回应，滴水不漏。
下午四点五十分，采访结束。
摄像机红灯熄灭的瞬间，凌凡感觉浑身一松，像卸下了千斤重担。
女记者走过来，递给他一张名片：“凌凡同学，这是我的联系方式。如果以后有什么想分享的，随时可以找我。”
“谢谢。”