“一起，”凌凡说，“今晚开始，我们线上连线，一起蒙眼摸卡片。你摸你的，我摸我的，摸完交流手感。”
---
晚上九点，学习小组第一次“蒙眼训练”开始。
四人开了语音连线，都蒙着眼（用毛巾或眼罩），面前摆着自己的知识卡片。
凌凡：“我先来。我现在‘站’在数学大厅门口，推开门……里面很黑，但我能感觉到正前方是‘函数区’。函数区有五个主要格子：概念定义、基本性质、图像变换、实际应用、综合题型。”
苏雨晴的声音传来：“我在你右边，函数区的东侧，那里应该连着‘数列区’。你能感觉到吗？”
凌凡闭眼感受——果然，函数区的右侧，隐隐有另一个区域的光亮。虽然看不清细节，但能感觉到“数列”的存在，能感觉到函数和数列之间有几条细细的连线。
“感觉到了，”他说，“有一条连线叫‘递推关系’，有一条叫‘特殊函数对应数列’……”
林天插话：“我靠，你们玩真的啊？我怎么什么都感觉不到？我这儿只有黑，纯黑。”
赵鹏小声说：“我……我好像摸到了一点。物理的‘力学区’，有三个大格子：牛顿定律、能量、动量。但它们都是孤立的，没连起来。”
凌凡：“没关系，第一次能摸到格子就不错了。继续摸，一遍遍摸，连线路会自己长出来。”
训练持续了一小时。
结束时，四个人都满头大汗——不是体力消耗，是精神高度集中后的虚脱。
但凌凡很兴奋。
因为他发现，当四个人一起“摸”的时候，一个人的感知能带动其他人。就像在黑暗森林里，一个人点起火把，周围的人也能借着光看见一点东西。
也许，内化这条路，注定不能一个人走到底。
---
一周后，改变悄然发生。
那天数学课，老师临时出了一道综合题，涉及函数、数列、几何三个板块的交叉应用。
大多数同学还在读题时，凌凡已经拿起了笔。
不是因为他瞬间想出了解法，而是——
当他看到题目里“函数”“数列”“几何”这三个关键词时，脑子里自动“亮”起了三个区域。
函数区在左前方，数列区在右侧，几何区在后方。
三个区域之间，有十几条发光的连线在闪烁：函数图像可以转化为几何图形，数列递推可以用函数表示，几何对称性能简化函数计算……
那些连线不是他“想”出来的，是自动浮现的。
就像父亲的手，摸到扳手就知道该往哪儿拧，不需要思考。
凌凡顺着那些连线，快速找到了三条可能的解题路径。他选了最简洁的那条，开始动笔。
五分钟后，他解完了。
全班第一个。
放下笔时，他抬起头，发现老师正看着他，眼神复杂。
那眼神里有惊讶，有赞许，还有一种……“你终于走到这一步了”的欣慰。
凌凡忽然明白了——
老师一直知道“内化”的存在，知道有些学生最终能抵达那个境界。但老师没法教，因为这条路，只能自己摸黑走。
而现在，他摸到了第一束光。
---
两周后的深夜，奇迹降临。
那天凌凡发烧了——不是高烧，是低烧，三十七度八。脑袋昏沉，四肢无力，但他还是坚持做蒙眼训练。
也许是因为生病，大脑的防御机制松动了。
也许是因为坚持了太久，量变终于引发质变。
总之，当他在虚拟大厅里“走”到数学房间中央，准备开始“摸”函数区时——
整个房间，突然全亮了。
不是一小片区域，是整个房间。
函数区、几何区、代数区、概率区、数列区……所有区域同时绽放出温和的白光。每个格子清清楚楚，每条连线闪闪发亮。整个数学知识体系，像一座精密的、发光的城市，完整地悬浮在他黑暗的脑海之中。
凌凡愣住了。
他“站”在这座发光的城市中央，看着那些光流在连线中流动，看着概念与概念之间的桥梁，看着题型与解法之间的通路……
然后，他哭了。
蒙着眼罩，眼泪无声地流下来。
不是感动，不是兴奋，是如释重负。
就像在沙漠里走了太久的人，终于看见了绿洲——原来不是海市蜃楼，原来真的存在，原来我走到了。
他颤抖着手，摘下眼罩。
现实世界重新映入眼帘——书桌、台灯、摊开的笔记本。
但不一样了。
一切都不同了。
因为他知道，从此刻起，他闭上眼睛时，再也不是一片黑暗。
那