？每天只能把粥划成四块，早晚各吃两块，就是‘划粥断齑’这个成语的由来！我觉得这个故事，可以加到你的演讲里，更能体现他人格的伟大！”

    “这个素材太好了！”赵敏的眼睛一亮，“陈静，我们可以在范仲淹的坐标点旁边，加一个小小的图标，点击后可以弹出这个典故的动画解释吗？”

    “可以！”这次回答的，是不知道什么时候凑过来的林天。他推了推并不存在的眼镜，一脸自信地说，“这个交互效果，用Flash的脚本语言AScript就能实现。包在我身上！”

    一场围绕着“杜甫”和“范仲淹”的跨组联动创作就这样自然而然地发生了。

    赵敏的演讲稿因为有了陈静的历史图景作为支撑显得更加宏大；陈静的坐标图因为有了赵敏的情感故事作为点缀变得更加鲜活；而林天的技术则像一根神奇的魔法棒准备将这一切完美地融合呈现。

    他们的创作开始有了“温度”和“联动”。

    杨明宇站在教室的最后看着眼前这幅景象内心充满了欣慰。

    他最初设定的四个小组，像四个独立的发动机。而他抛出的“电影剧本”故事线，则像一条精密的传动轴，将这四个发动机的能量，完美地耦合在了一起，驱动着“14班号”这艘大船向着一个共同的目标全速前进。

    学生们已经不再需要他的步步引导。他们已经学会了如何在一个共同的目标下，主动地思考、碰撞、协作、互补。他们正在从被动的“功能实现者”，蜕变为主动的“故事讲述者”。

    而他们共同讲述的这个故事，不仅是关于诗词，更是关于他们自己的成长。

    hai