孩子们看到了年少的“我”，正好奇地听着闰土讲述各种新奇的事儿。
“同学们，你们看，‘我’和闰土虽然身份不同，但却很快成为了好朋友......”
钟鸣一边引导着孩子们观察幻境，一边讲解。
这时就有孩子惊奇地说道：“哇！这是先生的小时候吗？果然和我们不一样呢！”
钟鸣摇着头说道：
“并不是。这是一个故事，而故事的内容不需要是真实发生的，这里面的‘我’，只是第一人称的叙事手法而已，并不一定是指作者本人！”
孩子们点点头，继续专注地看着幻境中的场景。
只见闰土绘声绘色地给 “我” 讲着在海边捡贝壳的经历。
那些贝壳五颜六色，形状各异，有的像扇子，有的像蜗牛壳。
“我” 听得眼睛都直了，满脸的向往。
“他们的贝壳怎么和咱们村河里的不一样啊？又大，颜色又漂亮......”
“是啊，好多漂亮的贝壳。”
闰土又说起了潮汛来的时候，会有许多跳鱼儿在沙滩上跳跃，它们有青蛙似的两个脚。
孩子们听到这，都惊讶地张大了嘴巴：
“还有长着脚的鱼？”
钟鸣笑着解释：“这条鱼儿是海边特有的，它们能用脚跳跃，十分奇特。”
他想了想，然后手轻轻一挥。
孩子们清楚看到沙滩上那些跳鱼儿，身形不大，在沙地上蹦跶着，那两个如青蛙般的小脚一蹬一蹬，溅起些许细沙。
“哎呀！”
李狗蛋忍不住伸手去抓，却扑了个空，这才想起是幻境。
周小胖问：“先生，这鱼能吃吗？”
钟鸣看了他一眼，笑笑没说话。
但其他孩子可没有放过他，调笑道：
“小胖子，你小子就知道吃！”
“哈哈，真的，说不定味道还不错呢！”
画面一转，年少的“我”和闰土坐在瓜棚下，月光洒在他们身上。闰土继续讲着他的趣事，脸上洋溢着自信与快乐，“我”则托着腮，一脸羡慕与好奇。
孩子们沉浸在幻境中，听着闰土讲的一桩桩趣事，眼睛里满是新奇的光芒。
陈丫丫双手托腮，一脸憧憬地说：“要是我也能像闰土一样，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，那该多好呀！”
李狗蛋跟着点头，兴奋地说：“是呀，还有猹呢......感觉真有意思啊！”
周小胖却还惦记着吃，嘀咕道：“那些海里的鱼啊，要是能尝尝啥味儿就好了。”
幻境里，闰土又开始讲起在海边看潮汛的经历，那潮水如千军万马奔腾而来，气势磅礴。
“哇！”
孩子们看得目瞪口呆，仿佛身临其境。
冯一一惊叹道：
“这潮汛也太壮观了，真想亲眼看看啊！”
陈丫丫附和道：
“是啊！要是能去看看就好了！”
...
此时的孩子们就，恰似文中的“我”。
鲁迅先生描写道：
【阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。】
此时，家乡就像的狭隘的小院子。
他们若只待在这里，便看不见外面的新鲜事物。
院子里高墙上的四角的天空......
其中蕴含的象征手法，自然是不言而喻。
文章的结尾，是有些令人伤感的。
给我们带来了这么多新鲜事的闰土，终究是要离开了。
在这个时代，别离就是别离。
贫乏的交通能力，加强了人们的思念。
道句一别两宽，可彼此却难知。
【我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。】
《少年闰土》，到这里就结束了。
文中说：但从此没有再见面。
但是在后来的《故乡》中，读者可以知道“我”和闰土是有见过的。
这里为什么说没有呢？
因为再见时，我说的是：
“阿! 闰土哥，——你来了? ......”
可是曾经那个红脸蛋的闰土开口便是：
“老爷！......”
所以，“我”与闰土已是永别。
具体的细节，在以后遇到再去深究吧！
钟鸣看着沉浸在故事余韵中的孩子们，轻声问道：“同学们，读完《少年闰土》，你们觉得少年闰土是个怎样的孩子呀