口音，即便这个人离开家乡很久，口音却没有改变。‘鬓毛衰’呢，就是两边的头发都变得稀疏、斑白了......”

    讲完后，钟鸣再次吟诵了一遍这首诗。

    孩子们也跟着一起吟诵。

    这些正常的、学生们习以为常的日常，在这些旁人看来可就有些莫名其妙了。

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    他们听不懂啊......

    “都说钟老先生是神仙，看来不假！”

    “哦？这话怎么说？”

    “哈哈！讲的东西果然听不懂啊！”

    众人低声议论，但得不到回应。

    钟鸣已讲解完《回乡偶书》，接着说道：“接下来，我们来看看如何从这首诗中体会创作者的情感，并尝试自己创作简单的诗句来表达类似情感。”

    孩子们纷纷拿出纸笔，一脸认真。

    旁听的人眨了眨眼，完全不知所谓。

    钟鸣在黑板上写下几个关键词：

    【时光、家乡、变化】

    然后他说道：

    “同学们，诗能传递情感，像这首诗通过回乡的经历，把时光变迁、物是人非的感慨融入诗中......你们也想想，有没有类似让你们印象深刻，觉得时光流逝、人事变化的场景呢？”

    问题一出，孩子们陷入思考中。

    这是一个安静的过程。

    学生们沉浸于其中，旁人却感到莫名其妙。

    许久后，冯一一答道：

    “先生，我记得小时候我家院子里有棵小桃树，我天天盼着它长大开花。后来我去婆婆家待了几年，回来时那棵桃树已经长得好高，开了好多花，可我却感觉有点陌生了，好像错过了它成长的好多过程。”

    许多孩子听了，纷纷得到了灵感。

    听了这些话，旁人更懵了。

    “都在说些啥啊？”

    ...

    ...

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