华夏方面组建了由教育部、外交部、文化部专家组成的专项团队。
与战国访问团中的教育、财政官员，展开了细致入微的磋商。
核心议题只有两个：一是精准测算战国所需的师资总量。
二是敲定华夏师资，前往战国后的待遇与生活保障。
谈判的第一天，双方就将焦点放在了“数据测算”上。
高凯深知，任何改革都需要精准的数据支撑，尤其是师资引进。
数量过多会造成战国财政负担，数量过少则无法满足改革需求。
为此，他提前让随行的战国教育部长，整理出了2000年战国全国的城市与学校统计数据。
“根据我国最新的统计，”战国教育副部长站起身，对着谈判桌两侧的人员汇报。
“战国全国共有24个州，2个直辖市，大中城市共计68座，其中人口超50万的大城市22座，人口20万-50万的中等城市46座。”
“全国小学共有所，初中5230所，高中1240所，综合性大学16所，职业技术学院32所。”
这些数据，与华夏的教育规模相比，显得微不足道。
但对于战国而言，已是全部的教育家底。
华夏教育部的专家团队，迅速拿出纸笔，结合每类学校的教学需求，开始精准核算。
“首先是汉语课程的师资需求。”
华夏教育专家推了推眼镜，语气严谨。
“按照每所小学配备1-2名汉语教师，低年级1名，高年级2名，每所初中配备2-3名汉语教师；
每所高中配备3-4名汉语教师，每所大学配备5-8名汉语教师，兼顾教学与科研的标准计算。”
“小学所，按平均1.5名/所计算，需师资名；”
“初中5230所，按平均2.5名/所计算，需师资名；”
“高中1240所，按平均3.5名/所计算，需师资4340名；”
“大学及职业院校48所，按平均6名/所计算，需师资288名；”
“仅学校汉语教学，总计需师资名。”
紧接着，专家又转向孔子学院的师资测算。
“按照战国每座大中城市建立1所孔子学院的规划，共计68所孔子学院。”
“每所孔子学院需配备汉语教师、历史教师、哲学教师、艺术教师、文化研究学者各2-3名，同时配备行政与后勤人员2名。”
“按平均每所学院12名专业师资计算，68所学院需师资816名。”
“两项相加，战国总计需从华夏引进师资名。”
当这个数字被报出时，谈判桌两侧的人员，都陷入了短暂的沉默。
高凯心中清楚，近5万名师资，对于华夏而言，或许只是师范毕业生的一部分。
但对于战国而言，却是一笔巨大的投入。
他看向王副部长，眼中带着一丝询问。
王副部长却从容一笑，摆了摆手。
“高凯团长，不必担心。”
“4万多名师资，对于华夏而言，完全可以承担。”
“今年我们师范院校的毕业生就有30万，未来几年，这个数字还会逐年递增。”
“我们可以分批次派遣，第一年先派遣1万名，满足战国重点城市与学校的需求。”
“后续三年逐年补齐，既缓解战国的财政压力，也让华夏师资逐步适应战国的环境。”
高凯心中的石头终于落地，连忙点头。
“如此甚好，分批次引进，既能让我们逐步消化，也能让改革稳步推进。”
解决了师资数量的问题，接下来便是最核心的待遇与保障谈判。
这直接关系到华夏师资是否愿意远赴战国，也关系到双边合作的长久稳定。
“关于华夏师资在战国的待遇，我们经过内部商议，提出以下方案。”
高凯示意战国财政副部长发言。
“第一，薪资待遇：华夏教师在战国的薪资，为战国本地同级教师的1.8倍。”
“小学汉语教师月薪不低于3000美元，初中教师不低于3500美元，高中教师不低于4000美元，大学教师与孔子学院学者月薪不低于5000美元；”
“同时，每年发放一次年终奖金，金额为两个月薪资。”
“第二，生活保障：所有华夏师资由战国政府统一安排住宿，在大中城市核心区域提供三居室以上的公寓，配备家具、家电与网络；”
“每日提供中餐食材，战国政府将在各城市建立中式食堂，满足华夏师资的饮食需求；”
“每年提供一次带薪休假，假期为45天，往返战国与华夏的机票、路费全部由战国政府承担。”