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艾娃常常会去集市上转转，观察大家交换的物品，倾听他们的需求。她看到有人用多余的高粱换了奥马尔的锄头，准备开春用来开垦更多的土地；看到有人用蔬菜换了陶罐，用来储存清水。她还注意到，一些头脑灵活的村民开始有意识地多种植一些市场上受欢迎的作物。
“艾娃，你看，我种的西红柿在集市上很受欢迎！”一个年轻人兴奋地告诉她，“很多人都来换，我还用西红柿换到了一把新镰刀！”
艾娃点点头，鼓励他说：“很好！注意观察大家喜欢什么，然后有计划地种植，不仅能满足自己的需要，还能换到更多有用的东西。”
集市的出现，不仅仅是物质的交换，更是思想的碰撞和信息的传播。它让村民们意识到，劳动的价值可以通过交换来体现，也让他们看到了更广阔的可能性。社会分工的雏形已经显现：有人擅长种地，有人擅长打铁，有人擅长手工艺，有人擅长管理……这种分工带来了效率的提升，也让每个人都能更好地发挥自己的特长。
二、知识的火种：走出村庄的渴望
农业的发展不仅带来了物质上的丰裕，也潜移默化地改变着人们的思想观念，特别是对教育的重视程度。
以前，卡鲁村的孩子们很少有机会上学。一方面是因为贫困，家里需要孩子帮忙干活；另一方面，大人们也觉得，反正以后也是种地放羊，认不认识字没什么关系。艾娃深知教育的重要性，她认为，要想从根本上改变村庄的面貌，必须提高村民的文化素质，让孩子们学到知识，开阔眼界。
在她的积极奔走和在镇上工作的一些受过教育的同乡的帮助下，村里利用一间废弃的土屋，开办了一所简陋的扫盲班和幼儿班。艾娃亲自担任扫盲班的老师，教村民们读写最基本的文字，学习简单的算术。她还说服了村里几个读过几年书的年轻人来担任幼儿班的老师。
最初，来扫盲班的人寥寥无几。艾娃就挨家挨户地去动员：“学会认字，你就能看懂种子包装袋上的说明，知道什么时候播种，需要多少水；学会算术，你去集市上交换东西，就不会吃亏。”
慢慢地，来上课的人多了起来，不仅有年轻人，甚至一些中年妇女和老人也抱着好奇心来听课。昏暗的土屋里，点着煤油灯，艾娃拿着小木棍在泥土地上写字，村民们则认真地跟着念，跟着写。那专注的神情，仿佛在汲取生命中最宝贵的养分。
孩子们更是喜欢幼儿班。他们在这里不仅能学到基础知识，还能听到艾娃讲外面世界的故事。艾娃会给他们描述城市的样子，描述大海的辽阔，描述书本里的各种奇妙事物。这些故事像一颗颗种子，在孩子们幼小的心灵里埋下了对未知世界好奇和向往的种子。
“艾娃老师，山的那边是什么？”一个名叫托马斯的小男孩，睁着大大的眼睛问艾娃。他是村里最聪明的孩子之一，对艾娃讲的故事总是听得格外入神。
艾娃蹲下身，抚摸着托马斯的头，指着远方的群山说：“山的那边，有更大的村庄，有小镇，还有城市。城市里有很高很高的房子，有不用马拉自己就能跑的车，还有很多很多的书和学校。只要你好好学习，将来就能走出大山，去看看山那边的世界。”
托马斯似懂非懂地点点头，但他的眼神里，闪烁着一种从未有过的光芒。那是对知识的渴望，是对未来的憧憬。
教育水平的提高，让一些年轻人的思想开始活跃起来。他们不再满足于仅仅守着家里的几亩田地，开始产生了走出村庄，去看看更广阔世界的想法。
马库斯就是其中一个。他是村里第一批参加扫盲班的年轻人，学会了读写和基本算术。他对奥马尔的铁匠铺很感兴趣，常常跑去看，还向奥马尔请教问题。后来，他听说镇上有更大的铁匠铺，甚至有机器，能打造更复杂的东西。他萌生了想去镇上学习更先进铁匠手艺的念头。
“艾娃，我想……我想去镇上学铁匠。”马库斯有些犹豫地对艾娃说，“奥马尔师傅教了我很多，但我觉得还有很多东西要学。我想把更好的技术带回来。”
艾娃看着马库斯，他的眼神里既有渴望，也有一丝不安，担心家人反对，也担心外面的世界。艾娃鼓励地拍了拍他的肩膀：“马库斯，我支持你。出去学习是好事。记住，无论你学到什么，都不要忘记这片土地。希望你将来能带着更先进的技术回来，帮助我们的村庄变得更好。”
在艾娃的鼓励和帮助下，马库斯说服了家人，带着简单的行囊和村民们的祝福，踏上了前往镇上的路。他是卡鲁村第一个主动走出去学习技术的年轻人。他的离开，在村里引起了不小的震动。更多的年轻人开始思考：外面的世界到底是什么样的？我能学到什么来改变自己和家乡的命运？
“艾娃，等我长大了，我也要像马库斯那样，出去看看，然后回来建设我们的村子！”小托马斯扬起稚嫩的脸庞，坚定地对艾娃说。